Attenzione profonda, iperattenzione e “digital divide cognitivo”inter-generazionale. L’agire competente digitale nella didatticafondata sulla “4E Cognition”

Il contributo tematizza le potenzialità, il ruolo e l’impatto delle tecnologie digitali nei processi di apprendimento e partecipazione dentro e fuori i contesti di istruzionenei luoghireali, virtuali e dell’onlife. La prospettiva teorica adottata problematizza in primisl’ambiguità persistente tra skill digitale, competenza digitale e agire competente digitale, quest’ultimo quale costrutto coerentecon l’adozione dell’approccio dell’embodied education.Nella prospettiva teorica della 4E Cognition, si analizzano altresìi presupposti per la pro-gettazione di una didattica digitale innovativa che permetta una sintesi costruttiva delledue modalità cognitivequalifattori alla basedel ―digital divide‖ intergenerazionale: l’attenzione profonda, caratteristica del sistema educativo attuale e la ―iperattenzione‖ specifica delle generazioni ―native digitali