Il tema della valutazione in merito all’utilizzo delle learning technologies per migliorare la relazione insegnamento-apprendimento si inserisce in un ampio dibattito complesso e articolato che solo nell’ultimo decennio ha fatto emergere i primi risultati nonché alcune rilevanti chiavi di lettura alla luce di interessanti studi, perlopiù internazionali, sulle più importanti evidenze. Le più rilevanti meta-analisi, provenienti preminentemente da esperienze statunitensi, danno alcune chiare indicazioni al riguardo gettando le basi per ulteriori e più approfonditi interrogativi circa il quesito di fondo presentato in questo saggio ossia, a quali condizioni le ICT svolgono un’efficace funzione nel migliorare la relazione insegnamento-apprendimento?Le meta-analisi considerate sono state a loro volta confrontate tra loro al fine di offrire una prospettiva epistemologica e metodologica più ampia tale da poter esser utile a quanti oggi si misurano con esperienze progettuali sul tema. Ciò allo scopo di definire una criteriologia di ricerca e di intervento utile a disaminare ancor meglio le connesse questioni valutative/progettuali alla luce anche delle evidenze emerse nell’ultimo decennio sulla scorta di esperienza e sperimentazioni trentennali.
Edoc@Work 3.0: Valutare la formazione mediata dalle tecnologie. Alcuni criteri di ricerca e di intervento a partire dai risultati delle principali meta-analisi
Patera S
2016-01-01
Abstract
Il tema della valutazione in merito all’utilizzo delle learning technologies per migliorare la relazione insegnamento-apprendimento si inserisce in un ampio dibattito complesso e articolato che solo nell’ultimo decennio ha fatto emergere i primi risultati nonché alcune rilevanti chiavi di lettura alla luce di interessanti studi, perlopiù internazionali, sulle più importanti evidenze. Le più rilevanti meta-analisi, provenienti preminentemente da esperienze statunitensi, danno alcune chiare indicazioni al riguardo gettando le basi per ulteriori e più approfonditi interrogativi circa il quesito di fondo presentato in questo saggio ossia, a quali condizioni le ICT svolgono un’efficace funzione nel migliorare la relazione insegnamento-apprendimento?Le meta-analisi considerate sono state a loro volta confrontate tra loro al fine di offrire una prospettiva epistemologica e metodologica più ampia tale da poter esser utile a quanti oggi si misurano con esperienze progettuali sul tema. Ciò allo scopo di definire una criteriologia di ricerca e di intervento utile a disaminare ancor meglio le connesse questioni valutative/progettuali alla luce anche delle evidenze emerse nell’ultimo decennio sulla scorta di esperienza e sperimentazioni trentennali.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
