La riflessione pedagogica e la prassi educativa sono orientate a favorire le condizioni per realizzare persone, gruppi, comunità, istituzioni competenti nel sapere/volere/potere agire le zone di indeterminazione tra i vincoli interni e quelli dell’ambiente esterno quali spazi di apprendimento per loro natura intersoggettivi, di negoziazione e co-costruzione di senso condiviso. Il saggio offre una disamina epistemologica sull’agire interculturale in prospettiva pedagogica offrendo indicazioni per lo sviluppo di processi inclusivi e partecipativi nella relazione soggetto-contesto. A tal scoop, il saggio sviluppa un modello di valutazione diagnostica in ambito educativo e didattico, applicato in contesti differenti, in grado di restituire una prospettiva metodologico-valutativa concreta per lo sviluppo di un’educazione interculturale e inclusiva non solo in contesti di apprendimento formali.
Partecipazione e dialogo interculturale
Patera S
2020-01-01
Abstract
La riflessione pedagogica e la prassi educativa sono orientate a favorire le condizioni per realizzare persone, gruppi, comunità, istituzioni competenti nel sapere/volere/potere agire le zone di indeterminazione tra i vincoli interni e quelli dell’ambiente esterno quali spazi di apprendimento per loro natura intersoggettivi, di negoziazione e co-costruzione di senso condiviso. Il saggio offre una disamina epistemologica sull’agire interculturale in prospettiva pedagogica offrendo indicazioni per lo sviluppo di processi inclusivi e partecipativi nella relazione soggetto-contesto. A tal scoop, il saggio sviluppa un modello di valutazione diagnostica in ambito educativo e didattico, applicato in contesti differenti, in grado di restituire una prospettiva metodologico-valutativa concreta per lo sviluppo di un’educazione interculturale e inclusiva non solo in contesti di apprendimento formali.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
