Rappresentazioni e pratiche agite dagli insegnanti di sostegno in formazione: risultati dalla ricerca sul campo

In che modo le mappe concettuali possono configurarsi come un’opportunità per l’autonomia e l’inclusione? Il volume presenta un progetto di ricerca-formazione sull’uso delle mappe concettuali come dispositivo per promuovere la competenza chiave “imparare a imparare” nella prospettiva dell’inclusione. A partire dai più recenti contributi evidence-based, l’opera supera una concezione meramente compensativa dello strumento, mettendo in luce la rilevanza delle dimensioni contestuali, emotive e motivazionali nei processi di apprendimento in riferimento all’efficacia e al successo nell’utilizzo delle mappe concettuali. La prima parte del volume restituisce gli esiti di una systematic review sulle mappe concettuali e di una scoping review sulla “prospettiva di speranza”, quest’ultima, quale sistema di cognizione prospettica per sostenere il continuare ad apprendere durante la vita. La seconda parte presenta una ricerca sul campo condotta con insegnanti di sostegno in formazione presso tre atenei italiani, esplorandone rappresentazioni e pratiche didattiche quotidiane. Il testo si configura come uno strumento di riflessione critica a uso, in primis, degli insegnanti fornendo indicazioni teoriche, metodologiche e didattiche per rimuovere gli ostacoli all’apprendimento e alla partecipazione verso una scuola attenta non solo a "cosa" si apprende, ma soprattutto a "come" continuare a farlo per tutta la vita.