Los desafíos de la educación en el contexto de la Educación Superior (ES) asumenrelevancia en las políticas internacionales con respecto a las tres misiones institucionales de laES: la enseñanza, la investigación, la tercera misión/vinculación social de la didáctica y de lainvestigación. Estos desafíos apuntan a la cuestión de la ES cual “comunidad que aprende” parapromover sistemas que capaciten en la dirección de responder a la emergencia educativa ysocial de la complejidad contemporánea. En este sentido, ES necesita dialogar con el ambienteexterno, proporcionando oportunidades a los/las estudiantes, por un lado, para queexperimenten un aprendizaje significativo y por otro lado, para que expresen un desempeñoeficaz en la solución de problemas reales. Este aprendizaje está orientado hacia una lógica denavegación profesional, en donde, la experiencia laboral, las trayectorias biográficas y laformación pueden traducirse en proyectos de vida. El diseño de "un contexto de aprendizajeextendido" hace posible la continuidad entre el aprendizaje formal e informal de una perspectivade aprendizaje lifelong, lifewide, lifedeep que necesita de una transformación de los modelosde enseñanza-aprendizaje en términos de innovación educativa para la innovación social. Sepresentan estudios de casos internacionales centrados en el tema de los "contextos quecapacitan”. Estos pueden generar las condiciones en los alumnos sea para desarrollar lascapacidades "internas" y para aumentar las oportunidades y los contextos de aprendizaje en unaperspectiva de aprendizaje permanente (fuera y dentro del aula) con el fin de formar ciudadanoscapaces de responder a los complejos problemas de la sociedad moderna.
Los retos de la innovación educativa para la innovación social, Algunos casos de estudios internacionales
Patera S
2017-01-01
Abstract
Los desafíos de la educación en el contexto de la Educación Superior (ES) asumenrelevancia en las políticas internacionales con respecto a las tres misiones institucionales de laES: la enseñanza, la investigación, la tercera misión/vinculación social de la didáctica y de lainvestigación. Estos desafíos apuntan a la cuestión de la ES cual “comunidad que aprende” parapromover sistemas que capaciten en la dirección de responder a la emergencia educativa ysocial de la complejidad contemporánea. En este sentido, ES necesita dialogar con el ambienteexterno, proporcionando oportunidades a los/las estudiantes, por un lado, para queexperimenten un aprendizaje significativo y por otro lado, para que expresen un desempeñoeficaz en la solución de problemas reales. Este aprendizaje está orientado hacia una lógica denavegación profesional, en donde, la experiencia laboral, las trayectorias biográficas y laformación pueden traducirse en proyectos de vida. El diseño de "un contexto de aprendizajeextendido" hace posible la continuidad entre el aprendizaje formal e informal de una perspectivade aprendizaje lifelong, lifewide, lifedeep que necesita de una transformación de los modelosde enseñanza-aprendizaje en términos de innovación educativa para la innovación social. Sepresentan estudios de casos internacionales centrados en el tema de los "contextos quecapacitan”. Estos pueden generar las condiciones en los alumnos sea para desarrollar lascapacidades "internas" y para aumentar las oportunidades y los contextos de aprendizaje en unaperspectiva de aprendizaje permanente (fuera y dentro del aula) con el fin de formar ciudadanoscapaces de responder a los complejos problemas de la sociedad moderna.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
